Австрийская школа предлагает уникальный взгляд на человеческую деятельность, роль предпринимателя, рынок, капитал и важность индивидуальной свободы. Австрийская экономика является одной из самых выдающихся и интеллектуально строгих школ экономической мысли. Она имеет долгую историю, которая восходит как минимум к XVI и XVII векам, и переживает впечатляющее возрождение. Австрийская школа в буквальном смысле этого слова возникла в конце XIX века и получила своё название из-за того, что её основатели — Карл Менгер, Ойген фон Бём-Баверк, Людвиг фон Мизес и Фридрих фон Хайек — происходили из Австрийской империи.

Одной из выдающихся характеристик австрийской школы экономики является то внимание, которое теория уделяет капиталу и предпринимательству. Этот акцент также ясно отличает экономику австрийской школы от того, что сегодня обычно преподают в университетах под названием «экономика». Например, в дисциплине, называемой «макроэкономика», учебники представляют экономику, которая обходится без капитала и предпринимателей. Это похоже на попытку объяснить что такое автомобиль, игнорируя роль двигателя и водителя. Даже в теории роста предпринимательство отсутствует, а роль капитала выглядит мистически, как нечто, что расширяется и сокращается автоматически в зависимости от объёма чистых инвестиций, который, в свою очередь, моделируется как функция, зависящая от национального дохода.

Ещё одним важным отличием австрийской экономики от так называемой мейнстримной является то, что объяснительная модель австрийской школы начинается с индивида. Причинной силой выступает не статистически сконструированные агрегаты (например, объём сбережений и инвестиций), а отдельный экономический актор. Так называемый «методологический индивидуализм» утверждает, что социальные явления должны объясняться через действия и решения индивидов, а не через абстрактные холистические категории, такие как «общество» или «государство». Другими словами, австрийская школа подчеркивает, что именно индивид — человек со всеми своими уникальными предпочтениями, ограничениями и информацией — движет экономической деятельностью.

Для последователей австрийской школы экономический анализ основывается на предположении, что люди действуют целенаправленно. Этот подход известен как праксеология — наука о человеческой деятельности. Праксеология предполагает, что люди являются принимающими решения субъектами, а не пассивными объектами или автоматами, которые лишь реагируют на стимулы. Человеческие действия ориентированы на цель, и актор выбирает те средства, которые, по его мнению, лучше всего помогут достичь этой цели. Выбор цели и средств — это ядро каждого человеческого действия, а не стимул и реакция, как утверждает бихевиоризм.

Австрийская школа подчёркивает, что оценивание является субъективным и личным. Люди принимают свои решения, основываясь на личных предпочтениях, потребностях и обстоятельствах. Поскольку у каждого человека разные предпочтения, цели и желания, он или она придаёт различную ценность благам и спектру возможных действий. Именно это обстоятельство делает возможным акт экономического обмена. В обмене товарами и услугами обмениваются «неравные» ценности, но мотивом обмена является различие в оценках. В экономическом обмене человек отдаёт то, что он ценит меньше, чтобы получить то, что он ценит больше. Обмен является добровольным человеческим действием, поскольку каждый участник добровольного обмена выигрывает.

Австрийская школа разделяет принцип предельной полезности с неоклассической экономикой. Согласно этому принципу, субъективная ценность, которую индивид придаёт товару или услуге, уменьшается по мере увеличения доступности этого товара. Закон убывающей предельной полезности утверждает, что дополнительное (предельное) удовлетворение, которое человек получает от потребления каждой дополнительной единицы товара или услуги, уменьшается по мере того, как больше единиц этого товара или услуги потребляется в определённый период времени. Предельная полезность относится к дополнительной выгоде, которую получает потребитель, потребляя ещё одну единицу товара или услуги. Иными словами, принцип убывающей предельной полезности гласит, что — при прочих равных условиях — дополнительное удовлетворение от каждой следующей единицы потребления уменьшается по мере увеличения объёма потребляемого.

Индивиды выбирают различные ресурсы (средства) для достижения своих желаний или целей. Ресурсы могут быть материальными (например, деньги, земля или инструменты) или нематериальными (например, знания, время или труд). При принятии решений предельная полезность должна быть сбалансирована с предельными издержками действия. Эти издержки существуют в виде альтернативных издержек, которые выражаются в ценности следующей лучшей альтернативы, от которой необходимо отказаться, если принимается решение в пользу конкретного действия. Из этого следует принцип, что каждое выбранное действие влечёт за собой издержки.

Действие ориентировано на будущее и, следовательно, подвержено неопределённости. Человеческие действия происходят в мире неопределённости и случайностей. Люди действуют, исходя из ожиданий, а не из уверенности, поэтому планирование и принятие решений по своей природе являются динамичными. Ошибки являются неотъемлемой частью человеческой деятельности. Сам рынок представляет собой постоянный процесс корректировки и, таким образом, противопоставляется государству, в котором неизменный статус (то есть неизменное положение, от латинского status) заложен уже в этимологии концепции.

Поскольку действия человека разворачиваются во времени, на него распространяется принцип временных предпочтений, согласно которому индивиды предпочитают наслаждаться благами тем больше, чем ближе их потребление к настоящему моменту. Взаимосвязь текущих и будущих предпочтений влияет на решения об инвестициях и сбережениях. Временные предпочтения также являются основой для объяснения процентной ставки и, таким образом, имеют фундаментальное значение для обменов во времени и экономического развития.

Согласно австрийской школе экономики, экономические циклы вызваны искажениями в структуре капитала, которые, в свою очередь, являются результатом чрезмерного искусственного расширения кредита центральными банками. Когда монетарные власти снижают процентные ставки ниже естественного уровня (уровня, соответствующего существующим временным предпочтениям), это вызывает бум кредитно-финансируемых инвестиций. Однако эти инвестиции являются ошибочными, поскольку искусственно заниженные процентные ставки передают ложную информацию о реальных предпочтениях сберегателей. В результате компании инвестируют в проекты, которые экономически неустойчивы, что приводит к коррекции или краху, когда центральный банк повышает процентные ставки или замедляет расширение кредита. Австрийская теория подчёркивает важность «здоровых» денег и опасности государственного вмешательства в экономику.

Австрийская школа также предлагает уникальный взгляд на теорию капитала. Этот подход подчёркивает временную структуру производства, в которой создание конечного продукта должно рассматриваться как многоэтапный процесс, в котором различные виды капитальных благ (инструменты, машины, инфраструктура и т. д.) комбинируются во времени, чтобы в конечном итоге сформировать потребительское благо. Капитал не является однородным фактором, а существует в виде различных производственных благ, которые используются на разных стадиях производства.

С точки зрения австрийской школы, предприниматели играют центральную роль в капиталистической экономической системе, распознавая возможности получения прибыли, предвосхищая изменения на рынке, выявляя неудовлетворённые потребности и направляя ресурсы на производство товаров и услуг, которые удовлетворяют эти потребности. Предпринимательство основано на неопределённости будущего. Конкретная предпринимательская прибыль возникает благодаря успешному управлению неопределённостью. Предприниматели должны основывать свои решения на несовершенных знаниях. В этом контексте предпринимательская конкуренция работает как процесс открытия. Таким образом, рынки важны не только для эффективного распределения текущих факторов производства, но ещё больше как механизм для выяснения предпочтений и нахождения лучших способов их удовлетворения.

Рынок понимается как спонтанный порядок, как система, в которой порядок возникает естественным образом из действий индивидов без необходимости в централизованном планировании или управлении. На рынках люди, преследуя свои собственные интересы, непреднамеренно создают эффективное распределение ресурсов. Цены служат сигналами, которые помогают людям координировать свои действия децентрализованным образом. Эта концепция является решающей в критике централизованного планирования. Экономисты австрийской школы утверждают, что центральные планировщики не могут обладать всей необходимой информацией, которая часто носит качественный и субъективный характер, для эффективного распределения ресурсов в экономике. Для этого необходимы рыночные цены, которые формируются предложением и спросом на рынке и являются результатом спонтанных действий индивидов. Невозможно поддерживать сложную экономику с помощью приказов и подчинения.

Фокусируясь на человеческой деятельности, австрийская экономика делает вывод, что централизованное экономическое планирование неизбежно обречено на провал. Поскольку планировщики лишены необходимой информации в форме рыночных цен, они не могут рационально распределять капитал, даже если у них есть самые благие намерения. Сложная сеть экономических отношений может поддерживаться только рыночными процессами, движимыми добровольными действиями индивидов.

С точки зрения австрийской школы, такие институты, как рынки, права собственности, правовые системы и деньги, возникают органически из действий и взаимодействий людей, а не являются продуктом государственного дизайна. Эти системы развиваются методом проб и ошибок, через которые нормы и конвенции возникают естественным образом. Например, развитие прав собственности рассматривается как спонтанный процесс, который помогает людям разрешать конфликты из-за редких ресурсов без необходимости в центральной власти. Такое понимание порядка в обществе находится в прямом противоречии с подходом сверху вниз, свойственным государственному вмешательству, который является центральным для многих других экономических школ. Признавая необходимость некоторых базовых правовых рамок, австрийские экономисты утверждают, что дополнительные виды государственного вмешательства искажают естественный порядок и регулярно приводят к непредвиденным негативным последствиям.

К сожалению, ценные идеи австрийской школы остаются недоступными для большинства людей, так как они противоречат политическим интересам власти. Многие катастрофы могли бы быть предотвращены в прошлом, если бы больше людей противостояло ложным утверждениям, которые постоянно провозглашаются государственно ориентированными политиками и их окружением.

Эта статья основана на недавно выпущенном курсе «Введение в австрийскую экономику – Принципы австрийской экономики и их применение в реальном мире». Следуя дидактическому методу «первых принципов» (ставшему известным благодаря Илону Маску), этот курс на платформе Udemy предлагает компактный и практический учебный опыт. Никогда не поздно изучать хорошую экономику.

Оригинал статьи

Перевод: Наталия Афончина

Редактор: Владимир Золоторев